CLASE VIRTUAL DE CIENCIAS NATURALES.
file:///D:/Virtual/Clase%20Virtual..htm
EL RECICLAJE UNA FORMA LÚDICA DE APRENDER.
"BASURAS" NO BASURAS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS COMUNEROS SEDE PRINCIPAL.
Segundo A.
MAESTROS EN FORMACIÓN.
Wilmer Edixon Gómez Ruiz.
Gerly Gómez Muñoz.
SEMESTRE
2-A
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN
POPAYAN- CAUCA
2011
Introducción.
Las "basuras" no basuras en un 95% las consideramos como aquellos desechos a eliminar porque su valor es igual a 0, es decir como muchos la llaman no sirven para nada, pero en este corto tiempo de practica pedagógica nosotros como futuros docentes principalmente pretendemos darle una utilidad a esas mal llamadas basuras mediante la fabricación de ladrillos ecológicos que consiste en llenar las botellas plásticas de gaseosa con envolturas plásticas de dulces que los niños a diario consumen, con el objetivo de preservar el medio ambiente empezando desde nuestro entorno, también sensibilizar a los estudiantes y padres de familia que las basura también tienen un valor sabiéndolas dar un segundo uso, además así se contribuirá un poco a la disminución de la contaminación del rio Ejido..
Mediante el proceso de reciclaje y la elaboración de ladrillos ecológicos se fundamentaran distintas temáticas en las diferentes áreas pero todas giraran a partir de cómo influye la mala utilización de las basuras en el agua, el suelo y el aire.
Esta propuesta será evaluada mediante el desarrollo de la Propuesta de Práctica Pedagógica donde en cada área donde interviene este proceso se tendrán en cuenta diversos criterios que tienen que ver con las temáticas que se vayan desarrollando, pero principalmente en todas las áreas se tendrá en cuenta la participación general de los niños de principio a fin en la clasificación de la basura y en la elaboración de ladrillos ecológicos.
En conclusión este trabajo es muy importante para ir despertando la conciencia de los niños y de los padres de familia sobre el cuidado del medio ambiente empezando desde nuestras casa y escuela, aunque el tiempo es muy corto el objetivo para nosotros es dejar plantando una semilla para que las maestras titulares la sigan cultivando poco a poco hasta que den frutos.
Justificación.
La propuesta "Basuras" no basuras la llevaremos a cabo porque hemos observado que en la institución y sus alrededores tienen malos hábitos de higiene y esto se ve reflejado en la fuerte contaminación del rio Ejido y en las calles de los barrios con basuras de alimentos que a diario consumimos; por esta razón hemos escogido este problema como un pretexto socio-ambiental porque tiene una relación directa con muchos de nosotros y la comunidad estudiantil en general, nuestro papel como futuros docentes es de orientarle a los estudiantes diversas pautas sobre el buen manejo de las mal llamadas "Basuras", donde las podrán poner en práctica de una manera muy sencilla desde sus casas, clasificándolas y seleccionándolas las adecuadas para la construcción de ladrillos ecológicos y así por lo menos construir con un granito de arena en la disminución de la contaminación de nuestro entorno en el que interactuamos a diario.
Desde lo pedagógico es muy importante el desarrollo de esta propuesta ya que en su proceso educativo en un 60% de las actividades serán concretas o vivenciadas fuera del aula de clase, lo que contribuye a un aprendizaje significativo, contrario a las pedagogías tradicionales.
Desde lo social y cultural lo que se pretende que logren los estudiantes con este trabajo es de que empiecen a tomar conciencia de cómo principiar a cuidar nuestro entorno y los recursos naturales, aplicando lo que se va aprendiendo en la escuela desde sus casas, haciendo el proceso de clasificación y selección de las diferentes basuras que sean producidas a diario para darles un valor en elaboración de ladrillos ecológicos
En conclusión resaltamos la importancia de orientarles a los niños desde muy temprana a edad el buen manejo o uso de las "Basuras" ya que en un futuro serán ellos los principales responsables de su entorno.
Objetivo General.
- Diseñar, desarrollar y sistematizar una propuesta que Integra varias áreas a partir del de selección y clasificación de las basuras para la elaboración de ladrillos ecológicos con actividades netamente concretas o vivenciadas.
Objetivos específicos.
- Evaluar los procesos de los estudiantes en el desarrollo del proyecto de aula "Basuras no basuras" con base en la propuesta "El reciclaje una forma lúdica de aprender".
- Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de la implementación de la propuesta "El reciclaje una forma lúdica de aprender" y el PPA "Basuras" no Basuras.
- Socializar el desarrollo y resultados de la implementación de la propuesta "El reciclaje una forma lúdica de aprender" y el PPA "Basuras" no Basuras.
Objetivo practico.
- Hacer una muestra del proceso de la transformación de las basuras orgánicas a la construcción de ladrillos ecológicos mediante registros fílmicos o fotográficos.
MARCO TEÓRICO O REFERENTE CONCEPTUAL
Nuestra propuesta de práctica pedagógica estará basada en la pedagogía activa que "concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad." Para ello se han citado los siguientes autores.
"Para Piaget, educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a los que la conciencia común atribuye un cierto valor.
Hay dos términos en la relación que constituye la educación: por una parte el individuo en crecimiento; por otra los valores sociales, intelectuales y morales en los que el educador está encargado de iniciarle. De esta manera el educador, ha llegado implícita y explícitamente, a considerar al niño como un hombre pequeño al cual instruir, moralizar e identificarlo lo más pronto posible con sus modelos adultos, es decir como una materia resistente a la que hay que enderezar más que informar.
Si bien es cierta la infancia significa la preparación para la edad adulta, no se deduce de ello que sea preciso informar al niño, suponiendo como modelo al hombre ya hecho. "Observar la naturaleza decía Rousseau, y seguir el camino que ella os trace"
La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que les son propias, nada tan insensato como querer sustituirlas por las nuestras.
1 http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/preescolar/desarrollo.asp?id=10
2 http://www.monografias.com/trabajos49/nuevos-enfoques-pedagogicos/nuevos-enfoques-pedagogicos2.shtml
1
Esta es la idea central generadora de un conjunto de planteamientos que se desarrollaron en el siglo XX y a los cuales se conoce como Educación nueva y pedagogía activa.
Este principio en virtud del cual el niño, sustituye el libro con su experiencia personal, las imágenes con la naturaleza y los objetos, los razonamientos y las abstracciones con ejercicios y hechos, se aplica en cada momento de la instrucción y a todas las ramas del saber. Se recurre a la acción en todas sus modalidades y formas. El niño observa, investiga, recoge materiales, experimenta más que estudia, actúa más que aprende.
Además de los anteriores autores básicamente nos centraremos en la teoría de Ausubel, que nos habla sobre el aprendizaje significativo, que tiene que ver con lo que el niño ya sabe y sobre ello como se debe establecer relación con lo que el niño debe saber o aprender, pero esto depende mucho del conocimiento que tenga el Maestro sobre los conceptos que el niño ya conoce, también como hace para lograr que una nueva información se conecte o interactúe con la anterior.
En conclusión para lograr un aprendizaje significativo hay que poner al niño a que experimente, descubra, relacione, interprete y aplique, sea autónomo a la hora de adquirir conocimiento, es decir que el niño aprenda a partir de sus mismos actos y no tengamos que dárselo todo porque de esta manera el niño aprenderá para el momento y no para la vida.
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CRONOGRAMA GENERAL PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA
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Meses |
Mayo |
junio |
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Reconocimiento de la institución |
2 al 6 |
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Diseño de la Propuesta de Práctica Pedagógica |
9 al 13 |
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Desarrollo de la Propuesta de Práctica Pedagógica |
16 al |
16 |
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Socialización de la Propuesta de Práctica Pedagógica |
13 al |
24 |
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LAS SEMANAS DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
Semana 1: Del 17 al 20 de mayo.
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CONTENIDOS DE APRENDIZAJE |
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CONCEPTUALES |
PROCEDIMENTALES |
ACTITUDINALES |
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Sitios públicos de Popayán. |
Identifica los principales sitios públicos de Popayán donde asisten cotidianamente y el porqué de su asistencia. |
Respeta las preferencias de sus compañeros sobre la preferencia de sitios públicos. |
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La descripción. |
Identifica mediante la descripción la principal causa de contaminación del rio ejido y propone posibles soluciones. |
Respeta a la naturaleza evitando arrojar basuras al rio. |
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Basuras orgánicas e inorgánicas |
Clasifica los diferentes tipos de residuos de alimentos que consume en la escuela y su casa en orgánica e inorgánica. |
Se concientiza que a las basuras se les puede sacar un gran provecho clasificándolas, ya sea el beneficio para nosotros o para aquellas personas que viven del reciclaje. |
Semana 2: Del 23 al 27 de mayo.
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CONTENIDOS DE APRENDIZAJE |
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CONCEPTUALES |
PROCEDIMENTALES |
ACTITUDINALES |
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Noción de problemas matemáticos. |
Descubre que muchos de sus actos cotidianos se resuelven a través de sumas y restas. |
Comprueba por escrito la solución de los problemas de matemáticas mentales. |
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Sustantivos. |
Identifica y escribe aquellos sustantivos que encuentra en un texto escrito (Cuento). |
Aplica en sus pequeños escritos algunas normas que tienen los sustantivos. |
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Comuna. |
Reconoce la subdivisión de la ciudad de Popayán por comunas e identifica los sitios públicos que hay en ella. |
Se ubica geográficamente a través de las comunas. |
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Clasificación de basuras. |
Selecciona y clasifica los diferentes tipos de basura y los ubica en un determinado recipiente, verde basuras orgánicas y rojo basuras inorgánicas. |
Aplica los hábitos de aseo en su escuela y entorno. |
Semana 3: Del 30 de mayo, 2 y 3 de Junio.
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CONTENIDOS DE APRENDIZAJE |
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CONCEPTUALES |
PROCEDIMENTALES |
ACTITUDINALES |
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Problemas de cotidianidad en matemáticas. |
Resuelve problemas de la cotidianidad. |
Comprueba por escrito la solución de los problemas de matemáticas mentales. |
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Mi barrio |
Identifica las diferentes problemáticas de su barrio donde vive y plantea soluciones personales para transformar esa problemática. |
Se concientiza que los problemas de contaminación que tienen los barrios comienzan desde nuestras casas por los malos hábitos de aseo dentro y fuera de ella. |
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Hidrografía del municipio de Popayán |
Reconoce los diferentes ríos existentes en el municipio de Popayán e identifica algunas problemáticas como los desbordamientos. |
Identifica las ventajas y desventajas de los ríos de la cual hacemos uso. |
Semana 4: Del 7 al 10 de junio.
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CONTENIDOS DE APRENDIZAJE |
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CONCEPTUALES |
PROCEDIMENTALES |
ACTITUDINALES |
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Nociones de la multiplicación. |
Identifica que para solucionar un problema de cotidianidad en matemáticas no solo se puede utilizar la suma y la resta, sino que también hay otros métodos como la multiplicación y además el procedimiento es más corto. |
Utiliza la multiplicación en la solución de problemas como fuente rápida contrario a la suma. |
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Ladrillo Ecológico. |
Aplica la clasificación de las basuras y contribuye con ello a la elaboración de ladrillos ecológicos. |
Encuentra diferentes tipos de utilidades a las basuras. |
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El aire. |
Predice que el mal uso de las basuras no solo contamina el agua y el suelo si no que partir de ellos pasa a contaminar el aire. |
Es consiente que el aire es el principal recurso para poder vivir los seres humanos la cual debe de estar libre de contaminación. |
INTEGRACIÓN CURRICULAR
GRADO SEGUNDO. TERCERA OPCIÓN.
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ÁREA |
TEMA |
EJE |
EVENTO SOCIOCULTURAL |
PREGUNTA PROBLEMICA |
PREGUNTA POR ÁREA |
DESEMPEÑOS DE PROCESO |
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Lenguaje. |
Sustantivos, nombres propios y signos de puntuación. |
Producción textual. |
El rio Ejido un problema socio-ambiental. |
¿Porque el rio ejido tiene el agua negra? |
¿Qué utilidad le podemos dar a las basuras que a diario salen de mi casa y barrio? |
Relato las diferentes tipos y fuentes de contaminación que existen en mi casa y barrio y propongo algunas estrategias para darle uso a algunas basuras, identificando y utilizando correctamente sustantivos, nombres propios y signos de puntuación. |
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Matemáticas. |
Suma y resta. |
Sistema numérico. |
¿Qué tipos de basuras salen a diario en mi casa y en qué cantidad? |
Resuelvo problemas aditivos en situaciones de contexto (mínimamente con tres (3) cifras). |
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C. Sociales. |
Hidrografía del municipio de Popayán y nociones de comuna. |
Relaciones espaciales y ambientales |
¿Qué aguas de los ríos del municipio de Popayán se parecen a las aguas del rio Ejido? |
Ubico en el mapa de Popayán sus ríos y comparo sus aguas con las del rio Ejido y partir de ello escribo una conclusión del estado de las aguas de los ríos. |
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C. Naturales. |
Contaminación del aire, el agua y el suelo. |
Entorno vivo |
¿De dónde viene la contaminación? |
Clasifico y escribo en mi cuaderno todos los desechos de los productos y alimentos que a diario consumo en mi casa y llevo a la escuela aquellas "basuras" que se pueden transformar en abono orgánico en una composta para contribuir en la disminución de la contaminación ambiental. |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
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DESEMPEÑO |
CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS |
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SUPERIOR |
ALTO |
BÁSICO |
BAJO |
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Relato las diferentes tipos y fuentes de contaminación que existen en mi casa y barrio y propongo algunas estrategias para darle uso a algunas basuras, identificando y utilizando correctamente sustantivos, nombres propios y signos de puntuación. |
Relata los diferentes tipos y fuentes de contaminación que existen en su barrio y propone posibles soluciones para darle uso a algunas basuras, identificando y utilizando adecuadamente sustantivos, nombres propios y signos de puntuación. |
Relata los diferentes tipos y fuentes de contaminación que existen en su barrio y en el relato identifico y utilizo adecuadamente sustantivos, nombres propios y signos de puntuación. |
Relata los diferentes tipos y fuentes de contaminación que existen en su barrio y presenta algunas dificultades al identificar y utilizar adecuadamente sustantivos, nombres propios y signos de puntuación. |
Relata los diferentes tipos y fuentes de contaminación que existen en su barrio sin identificar y utilizar adecuadamente sustantivos, nombres propios y signos de puntuación. |
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Resuelvo problemas de suma y resta mínimamente con tres (3) cifras en situaciones de contexto. |
Resuelve correctamente problemas aditivos con tres cifras (como mínimo) en situaciones de contexto y plantea sus propios problemas |
Resuelve correctamente problemas aditivos mínimamente con tres cifras en situaciones de contexto, aunque no plantea problemas |
Resuelve con dificultades problemas aditivos mínimamente con tres cifras. |
Presenta dificultades para resolver problemas y tampoco plantea sus propios problemas. |
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Ubico en el mapa de Popayán sus ríos y comparo sus aguas con las del rio Ejido y partir de ello escribo una conclusión del estado de las aguas de los ríos. |
Ubica correctamente en el mapa de Popayán sus ríos y compara sus aguas con las del rio Ejido y partir de ello escribe sus propias hipótesis sobre el estado de las aguas de los ríos. |
Ubica correctamente en el mapa de Popayán sus ríos y compara sus aguas con las del rio Ejido y partir de ello escribe una conclusión del estado de las aguas de los ríos. |
Ubica correctamente en el mapa de Popayán sus ríos y compara sus aguas con las del rio Ejido. |
Ubica en el mapa de Popayán sus ríos pero no compara sus aguas con las del rio Ejido. |
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Clasifico y escribo en mi cuaderno todos los desechos de los productos y alimentos que a diario consumo en mi casa y llevo a la escuela aquellas "basuras" que se pueden transformar en abono orgánico en una composta
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Entrega cumplidamente el cuaderno con la clasificación correcta de los desechos de los productos y alimentos que a diario consume en su casa y lleva a la escuela todos los días aquellas "basuras" que se pueden transformar en abono orgánico en una composta Y además comunica lo que le gusto y no le gusto del trabajo en general. |
Entrega cumplidamente el cuaderno con la clasificación correcta de los desechos de los productos y alimentos que a diario consume en su casa y lleva a la escuela todos los días aquellas "basuras" que se pueden transformar en abono orgánico en una composta |
Entrega el cuaderno con la clasificación correcta de todos los desechos de los productos y alimentos que a diario consume en su casa y lleva de vez en cuando a la escuela aquellas "basuras" que se pueden transformar en abono orgánico en una composta. |
Entrega el cuaderno pero tiene dificultades en la clasificación correcta de los desechos de los productos y alimentos que a diario consume en su casa y lleva a la escuela aquellas basuras" que no se pueden transformar en abono orgánico. |
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CONTEXTO DEL GRADO SEGUNDO – A INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS COMUNEROS SEDE PRINCIPAL. AÑO LECTIVO 2011.
CONTEXTO DEL GRADO SEGUNDO - A INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS COMUNEROS SEDE PRINCIPAL. AÑO LECTIVO 2011.
Está ubicada en la comuna número 6 al suroccidente del municipio de Popayán, en el barrio Los Comuneros.
COMUNA NÚMERO SEIS.
[1]´´La comuna seis está conformada por 28 barrios que son: El Pajonal, Santa Fe, Primero De Mayo, Los Comuneros, Manuela Beltrán, El Boquerón, El Limonar, Loma De La Virgen, Sindical I y II etapa, Alfonso López, Caucanito, Gabriel García Márquez, Jorge Eliécer Gaitán, La paz Sur, La Gran Victoria, Villa Del Carmen, Nuevo Japón, Santa Mónica, Calicanto, Versalles, La Colina, Nueva Granada, Nuevo País.
INSTITUCIONES ESTATALES:
La comuna seis cuenta con 18 centros educativos que son: Cinco jardines infantiles ubicados en los barrios Primero de Mayo, Alfonso López, San Rafael, Pajonal y Santa Fe. Diez establecimientos de básica primaria en los barrios: Alfonso López, Los Comuneros, Primero De Mayo, Calicanto, Jorge Eliécer Gaitán, El Pajonal, Deán, La Ladera y Loma de la Virgen. Un bachillerato pedagógico en La Ladera, uno industria en el Primero de Mayo, El Instituto Caucano Del Subnormal en el barrio José Hilario López, La escuela de auxiliares de enfermería en La Ladera. Cuenta con un puesto y CAI de Policía. Igualmente cuenta con una plaza de toros "Jorge Villamil", dos iglesias Jesús Obrero y Don Bosco.
Barrió Los Comuneros.
El Barrió Los Comuneros se caracteriza por tener una zona concentrada de comercio expresados en salas de Internet, tiendas, panaderías, papelerías, zapaterías, salas de belleza, droguerías, estancos, ferreterías y talleres de mecánica. Estas actividades se convierten en una de las principales fuentes de ingresos de los habitantes de este barrio, que se catalogan entre los estratos I y II.
INGRESO DE EMPLEO:
El nivel de los ingresos se percibe por los salarios adquiridos de pequeñas empresas, microempresas familiares, comerciales y economía informal. También los salarios adquieren de parte de entidades oficiales: Educación, Hospitales, Puestos De Salud, Obras Públicas, Alcaldía, Acueducto, etc., la carencia de fuentes de trabajo ha traído como consecuencias sobre todo en los jóvenes el vandalismo y otra clase de aspectos negativos en la comuna. En esos mismos jóvenes existe material humano con capacidad de trabajar en diferentes actividades donde ha colaborado en su capacitación el SENA, pero la falta de recursos económicos y financieros ha impedido un mejor desarrollo económico.
I.E Los comuneros SEDE "PRINCIPAL"
Historia.
La sede los comuneros aprovechando las posibilidades que ofrece la Ley General de Educación, ley 115 del 8 de febrero de 1994, con un grupo de líderes comunales y educadores y visionando el futuro inmediato, propuso la ampliación de la cobertura más allá del tercero de primaria y llegar así hasta el bachillerato completo. Se inició entonces el ciclo de secundaria con treinta y seis estudiantes, cuyos padres de familia exigieron para ellos la creación de una jornada nocturna, pues "necesitaban capacitarse para apoyar académicamente a sus hijos.
En esta sede el servicio se presta en tres jornadas: En la Mañana de 7:00 a 12:00 Básica Primaria, en la tarde de 12:20 a 6:20, básica secundaria y media; y en la noche de 7:00 a 10:45 se trabaja con programa de educación de adultos en todos los ciclos.
MISION.
Formar personas fortaleciendo su pensamiento, para facilitarles el acceso al conocimiento de la ciencia, la tecnología y el arte, de tal manera que participe en la generación de oportunidades para vivir mejor como individuo y como sociedad.
VISION.
En cinco años convertir la institución Educativa Los Comuneros, en uno de los puntos de referencia del desarrollo sociocultural de la comuna seis del municipio de Popayán, a través de la contextualización y pertinencia de su proyecto educativo".
CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE PRIMARIA DE LA I.E LOS COMUNEROS "SEDE PRINCIPAL".
[2] El grado segundo - A tiene 21 alumnos y la mayoría de estos estudiantes son de muy bajos recursos económicos ya que pertenecen a algunos barrios de estratos 1, 2, 3 como son.
- Los comuneros.
- Alfonso López.
- Loma de la virgen.
- 1 de mayo.
- Recuerdo sur.
- Sindical.
- Calicanto.
- Nuevo Japón.
- Los tejares.
- La Gran Victoria.
- Brisas de la Ladera.
- El empedrado.
- Los dos Brazos.
PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS Y CONFLICTOS DE LOS ANTERIORES BARRIOS.
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PROBLEMÁTICAS |
CONFLICTOS |
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[3]´´Asociados al contexto familiar |
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Asociados a la dinámica Juvenil
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Asociados al desarrollo Comunitario |
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[1] Educación para nutrir la vida, acuerdos de convivencia pág. 26, 27 28.. I.E los comunero
[2] Encuesta de GOMEZ RUIZ Wilmer Edixon a niños del grado 2- A I .E los Comuneros Sede Principal mayo del 2011.
[3]http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:85zAIMM6xeAJ:www.descentralizadrogas.gov.co/tratamiento/memorias/PRESENTACION%2520EVENTO%2520POPAY%C3%81N.ppt+comuna+seis+de+popayan&cd=8&hl=es&ct=clnk&gl=co
LA MANUALIDAD UNA FORMA LÚDICA DE APRENDER.
CONSTRUYENDO EL PESEBRE CON MANUALIDADES.
I.E LOS COMUNEROS SEDE PRIMERO DE MAYO
JARDÍN Y TRANSICIÓN A Y B.
MAESTROS EN FORMACION:
Araceli Galarza Guerrero.
Wilmer Edixon Gómez Ruiz.
Gerly Gómez Muñoz.
SEMESTRE 1-A
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN- CAUCA
2010
INTRODUCCIÓN
La manualidad es una fuente lúdica de aprendizaje ya que por medio de ella los niños pueden plasmar los conocimientos enseñados por el docente y los conocimientos previos que han adquirido desde su casa y contexto.
La navidad por estar tan cerca y ser una fiesta muy llamativa se nos facilita trabajar alguno de los temas que esta contiene, principalmente el pesebre donde en su elaboración artesanal el niño tendrá que ir reconociendo lo que popularmente este debe llevar y relacionarlo con los contenidos anteriormente mencionados. El pesebre se elaborara a partir de la transformación de objetos reciclajes a objetos que este necesita.
La evaluación de dicha propuesta se basa en la elaboración del pesebre y el reconocimiento de los objetos que este contiene, pero principalmente como relaciona los contenidos trabajados con los objetos que allí (Pesebre) se encuentran.
JUSTIFICACIÓN
El mundo que nos rodea es una maravilla donde todos son formas, colores y tamaños, es necesario que los estudiantes empiecen a establecer semejanzas y diferencias, a reconocer la función y el lugar que les corresponde a cada uno; estos conocimientos se deben adquirir y orientar de forma divertida relacionándolas con las áreas del desarrollo y todas las cosas, personas que están alrededor con diferentes materiales del trabajo; aplicando las diferentes técnicas de orientación estética, colorear, dibujar, punzar, pintura dactilar. Pegar, llenar espacios con diferentes materiales, recortar etc.
Esta propuesta se construye por la facilidad de que los niños pueden aprender el tema (colores, formas y figuras), ya que este lo podemos encontrar en cualquier objeto de nuestro diario vivir, y por la fiesta que se nos aproxima como es la navidad se piensa que es la adecuada para poner en práctica los contenidos aprendidos.
Como los integrantes de la propuesta coincidimos con el talento que es la creatividad, construcción y transformación de objetos reciclajes, las anteriores actividades se llevaran a cabo a través de la elaboración del pesebre artesanal.
Teniendo en cuenta que la navidad es la temporada más llamativa del año en especial para los niños, se toma como un pretexto el plasmar tipos de contenido planeados por el docente de manera didáctica y pedagógica en la creación de adornos navideños y creación del pesebre.
Las propuestas en general son importantes trabajarlas relacionadas con temporadas que se aproximan, en este caso la navidad; de esta forma se contribuye a un aprendizaje significativo ya que los estudiantes van a tener entusiasmo y alegría de trabajar algo llamativo, sin saber que en ellos se trabajan contenidos curriculares, pero que después lo van a poder plasmar o desarrollar sin ningún problema en un salón de clase o en cualquier contexto.
OBJETIVOS.
Objetivo General.
- ü Diseñar, desarrollar y sistematizar una propuesta que Integra varios dimensiones a partir de colores, formas y figuras mediante procesos lúdicos asociados a actividades relacionados con la navidad.
Objetivos Específicos.
- ü Expresar mediante textos escritos lo que conoce de la navidad y sus expectativas.
- ü Relacionar y aplicar los contenidos colores, formas y figuras en la construcción del pesebre a través de las manualidades.
- ü Niños y maestras titulares socializaran el desarrollo del proceso con los, resultados de la integración de las diferentes dimensiones a través de colores, formas y figuras en la construcción del pesebre.
Objetivo práctico.
- ü Hacer una muestra de los procesos desarrollados mediante registros fílmicos o fotográficos.
MARCO TEÓRICO O REFERENTE CONCEPTUAL
Nuestra propuesta estará basada en la pedagogía activa que [1]"concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad." Para ello se han citado los siguientes autores.
[2]"Para Piaget, educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a los que la conciencia común atribuye un cierto valor.
Hay dos términos en la relación que constituye la educación: por una parte el individuo en crecimiento; por otra los valores sociales, intelectuales y morales en los que el educador está encargado de iniciarle. De esta manera el educador, ha llegado implícita y explícitamente, a considerar al niño como un hombre pequeño al cual instruir, moralizar e identificarlo lo más pronto posible con sus modelos adultos, es decir como una materia resistente a la que hay que enderezar más que informar.
Si bien es cierta la infancia significa la preparación para la edad adulta, no se deduce de ello que sea preciso informar al niño, suponiendo como modelo al hombre ya hecho. "Observar la naturaleza decía Rousseau, y seguir el camino que ella os trace".
La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que les son propias, nada tan insensato como querer sustituirlas por las nuestras.
Esta es la idea central generadora de un conjunto de planteamientos que se desarrollaron en el siglo XX y a los cuales se conoce como Educación nueva y pedagogía activa.
Ciertamente las ideas de Rousseau no se limitan a ésta ya de por si genialidad, y que dará lugar a un verdadero giro copernicano en la pedagogía.
Entre los seguidores de Rousseau al menos Pestalozzi (1746- 1827) discípulo de Rousseau y Froebel (1782-1852) discípulo de Pestalozzi han llevado a la práctica escolar parte de sus ideas.
El método de Pestalozzi se funda en la acción, tanto porque el niño encuentra por si solo los diversos elementos del saber al igual que los desarrollos sucesivos como porque se ve obligado, a través de unos signos representativos o construcciones, a hacer visible y sensible lo que ha conseguido.
Este principio en virtud del cual el niño, sustituye el libro con su experiencia personal, las imágenes con la naturaleza y los objetos, los razonamientos y las abstracciones con ejercicios y hechos, se aplica en cada momento de la instrucción y a todas las ramas del saber. Se recurre a la acción en todas sus modalidades y formas. El niño observa, investiga, recoge materiales, experimenta más que estudia, actúa más que aprende.
La aplicación de las ideas de Pestalozzi a la educación de los párvulos es obra de Federico Froebel (1782-1852). En ello reside el mérito perdurable de este ilustre pedagogo, creador de los "Jardines de Infancia" (Los Kindergarten).
La Pedagogía de Froebel es una Pedagogía de la actividad espontánea, en ella la pedagogía debe considerar al niño como actividad creadora y despertar mediante estímulos las facultades de éste, propias para la creación productiva".
Además de los anteriores autores básicamente nos centraremos en la teoría de Ausubel, que nos habla sobre el aprendizaje significativo, que tiene que ver con lo que el niño ya sabe y sobre ello como se debe establecer relación con lo que el niño debe saber o aprender, pero esto depende mucho del conocimiento que tenga el Maestro sobre los conceptos que el niño ya conoce, también como hace para lograr que una nueva información se conecte o interactúe con la anterior.
En conclusión para lograr un aprendizaje significativo hay que poner al niño a que experimente, descubra, relacione, interprete etc. y sea autónomo a la hora de adquirir conocimiento, es decir que el niño aprenda a partir de sus mismos actos y no tengamos que dárselo todo porque de esta manera el niño aprenderá para el momento y no para la vida.
CRONOGRAMAM DE ACTIVIDADES
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Meses |
Septiembre |
Octubre |
Noviembre |
Diciembre |
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Reconocimiento de la institución |
Del 20 al 24 |
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Diseño de la propuesta y el PPA |
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Del 5 al 22 |
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Desarrollo del PPA |
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Del 25 al |
19 |
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Socialización de la propuesta y el PPA |
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Del 22 al |
3 |
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
TEMA: colores, figuras y formas
PROYECTO O PRETEXTO DEL PROYECTO DE AULA: Aprovechar que se acerca navidad para poner en práctica los contenidos a desarrollar y a su vez involucrar a los niños en la construcción del pesebre porque los padres de familia piensan que esto es para ellos y que los niños no son capaces de construir nada.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
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DIMENSIONES |
ACTIVIDAD |
CONTENIDOS |
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN |
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ESTÁNDAR |
LOGRO |
INDICADOR |
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DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA.
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Construcción del pesebre aplicando e identificando figuras formas y decoración con colores adecuados |
-Construyamos el pesebre. -Hagamos la novena.
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Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan a la práctica de valores
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Describo y comprendo los objetos en las actividades de la navidad especialmente en el pesebre los términos de forma, tamaño, color y textura.
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-Participa en grupo en la elaboración del pesebre. -Participa en la novena de forma respetuosa.
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DIMENSIÓN COGNITIVA.
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Clasificación Color: colores primarios y secundarios Forma. Cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, ovalo. Textura: lisas, rugosas, Uso: sirve para, se utiliza para, Comparación de Cualidades: grueso, delgado, gordo, flaco, viejo y joven Percepciones: auditivas, olfativas y gustativas
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Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc. |
-Relaciona los objetos que encuentra a su alrededor y en el pesebre con las figuras geométricas, color, forma, textura, uso, cualidades y percepciones. |
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DIMENSIÓN COMUNICATIVA.
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Producción e interpretación de textos escritos sobre la navidad: Dibujo y garabateo.
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Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales |
-Expresa mediante textos escritos lo que conoce de la navidad. -Escribe y lee en sus signos la carta al niño Dios expresándole sus actitudes positivas. |
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DIMENSIÓN CORPORAL. |
Habilidades manuales: rasgado, pegado, picado, recortado, plegado, ensartar, enhebrar, dibujar y modelar. |
Desarrollar habilidades para desempeñarse en sus quehaceres cotidianos adquiriendo hábitos y valores. |
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DIMENSION ESTETICA.
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Técnicas de expresión plástica: Arrugado, rasgado, picado, plegado, pintura, Modelado, recortado, punzado y cosido.
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Adquiere habilidades creativas y manuales mediante la aplicación de las técnicas adecuadas a los materiales seleccionados |
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-Construye y decora adecuadamente el pesebre con los implementos básicos.
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[1] http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/preescolar/desarrollo.asp?id=10
[2] http://www.monografias.com/trabajos49/nuevos-enfoques-pedagogicos/nuevos-enfoques-pedagogicos2.shtml
I.E. LOS COMUNEROS SEDE PRIMERO DE MAYO
PLAN DE CLASE: 2 de noviembre del 2010.
GRADOS: Transición.
TEMA: Tecnología y Sociedad.
MAESTRO ORIENTADOR:
- Ø Wilmer Gómez Ruiz.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Que el niño mínimamente logre distinguir que es tecnología y para qué sirve y lo sepa explicar en unas pocas palabras.
MATERIALES O RECURSOS:
Tijeras, pegante y colores.
ACTIVIDAD INICIAL: Actividad de Exploración.
Lugar: Salón de clase.
Duración: 30 minutos.
- 1. Preguntarles a los niños ¿Qué conocen de tecnología?, seguramente contestaran que es un computador, celular o algo similar porque eso es lo primero que a la mayoría de nosotros se nos viene a la cabeza sin importar la edad.
- 2. Explorar que tanto conocen los niños de tecnología inconscientemente preguntándoles que utiliza la profesora para enseñarles y que utiliza sus madres para hacer las comidas.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Actividades de representación gráfica.
Lugar: Salón de clase.
Duración: 1 hora con 30 minutos.
Pintar, recortar y pegar imágenes de objetos que a diario utilizamos que tengan que ver con tecnología.
ACTIVIDA FINAL.
Lugar: salón de clase
Duración: 45 minutos.
Explicarles a los niños que todo lo que recortaron anteriormente y los instrumentos que utilizaron son productos del avance de la tecnología y que esta lo que busca es satisfacer nuestras necesidades y no necesariamente tiene que ver con computadores o celulares etc.
CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS COMUNEROS SEDE "PRIMERO DE MAYO"
Está ubicada en la comuna número 6 al suroccidente del municipio de Popayán, en el barrio primero de mayo.
COMUNA NÚMERO SEIS.
[1]´´La comuna seis está conformada por 28 barrios que son: El Pajonal, Santa Fe, Primero De Mayo, Los Comuneros, Manuela Beltrán, El Boquerón, El Limonar, Loma De La Virgen, Sindical I y II etapa, Alfonso López, Caucanito, Gabriel García Márquez, Jorge Eliécer Gaitán, La paz Sur, La Gran Victoria, Villa Del Carmen, Nuevo Japón, Santa Mónica, Calicanto, Versalles, La Colina, Nueva Granada, Nuevo País.
INSTITUCIONES ESTATALES:
La comuna seis cuenta con 18 centros educativos que son: Cinco jardines infantiles ubicados en los barrios Primero de Mayo, Alfonso López, San Rafael, Pajonal y Santa Fe. Diez establecimientos de básica primaria en los barrios: Alfonso López, Los Comuneros, Primero De Mayo, Calicanto, Jorge Eliécer Gaitán, El Pajonal, Deán, La Ladera y Loma de la Virgen. Un bachillerato pedagógico en La Ladera, uno industria en el Primero de Mayo, El Instituto Caucano Del Subnormal en el barrio José Hilario López, La escuela de auxiliares de enfermería en La Ladera. Cuenta con un puesto y CAI de Policía. Igualmente cuenta con una plaza de toros "Jorge Villamil", dos iglesias Jesús Obrero y Don Bosco.
BARRIÓ PRIMERO DE MAYO
El barrio Primero De Mayo lleva un periodo de treinta años de fundación. En un principio cuentan los habitantes que estos terrenos en su gran mayoría eran lodazales. De modo que les correspondía organizarse en grupos de trabajo para ir adecuando el terreno, a esto se le llaman "mingas comunitarias". Con el adelanto de este trabajo empezaron a llegar más familias que se instauraban en sus terrenos sin ningún tipo de medición de sus lotes, a esto se debe que se encuentren grandes lotes actualmente, lo que induce que en un primer momento se organizo una "urbanización". Esta situación llevo a indistintas confrontaciones con la gobernación, pues la gente reclamaba las escrituras de su terreno. A esto se le sumo el gran impacto que tuvo el sismo ocurrido en Popayán el 31 de marzo de 1983, que dejo ver que el barrio Primero de Mayo entre otros, ubicado en las márgenes del Río Ejido, se levanta bajo los suelos calcificados formados por sedimentación del mencionado río y lagunas ocasionales.
De otro lado el barrio se caracteriza por tener una zona concentrada de comercio expresados en salas de Internet, tiendas, panaderías, papelerías, zapaterías, salas de belleza, droguerías, estancos, ferreterías y talleres de mecánica. Estas actividades se convierten en una de las principales fuentes de ingresos de los habitantes de este barrio, que se catalogan entre los estratos I y II.
INGRESO DE EMPLEO:
El nivel de los ingresos se percibe por los salarios adquiridos de pequeñas empresas, microempresas familiares, comerciales y economía informal. También los salarios adquieren de parte de entidades oficiales: Educación, Hospitales, Puestos De Salud, Obras Publicas, Alcaldía, Acueducto, etc., la carencia de fuentes de trabajo ha traído como consecuencias sobre todo en los jóvenes el vandalismo y otra clase de aspectos negativos en la comuna. En esos mismos jóvenes existe material humano con capacidad de trabajar en diferentes actividades donde ha colaborado en su capacitación el SENA, pero la falta de recursos económicos y financieros ha impedido un mejor desarrollo económico.
SEDE "PRIMERO DE MAYO"
Historia.
La escuela Primero de Mayo se inicia el 18 de enero de 1978 con un grupo de 25 niños de ambos sexos. El nivel de preescolar funciono en una caseta de esterilla, donde se reunía la Junta De Acción Comunal del barrio. Después de diez años de dificultades por carencia de espacio físico, se comenzó a construir la actual planta física de la sede y se amplió la planta de personal, lo que permitió ofrecer la primaria completa.
La escuela Primero de Mayo se inicia el 18 de enero de 1978 con un grupo de 25 niños de ambos sexos. El nivel de preescolar funciono en una caseta de esterilla, donde se reunía la Junta De Acción Comunal del barrio. Después de diez años de dificultades por carencia de espacio físico, se comenzó a construir la actual planta física de la sede y se amplió la planta de personal, lo que permitió ofrecer la primaria completa.
MISION.
Formar personas fortaleciendo su pensamiento, para facilitarles el acceso al conocimiento de la ciencia, la tecnología y el arte, de tal manera que participe en la generación de oportunidades para vivir mejor como individuo y como sociedad.
VISION.
En cinco años convertir la institución Educativa Los Comuneros, en uno de los puntos de referencia del desarrollo sociocultural de la comuna seis del municipio de Popayán, a través de la contextualización y pertinencia de su proyecto educativo".
CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE TRANSICIÓN SEDE PRIMERO DE MAYO.
[2]Los estudiantes que acuden al preescolar primero de mayo son de muy bajos recursos económicos ya que pertenecen a algunos barrios de estratos 1, 2, 3 como son.
•Los comuneros.
- Alfonso López.
- Loma de la virgen.
- 1 de mayo.
- Santa Elena.
- Santa catalina.
- Los sauces.
- Recuerdo sur.
- Sindical.
- Calicanto.
- Nuevo Japón.
PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS Y CONFLICTOS.
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PROBLEMÁTICAS |
CONFLICTOS |
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[3]´´Asociados al contexto familiar |
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Asociados a la dinámica Juvenil
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Asociados al desarrollo Comunitario |
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COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE 1 DE MAYO DENTRO Y FUERA DEL EL AULA DE CLASE.
[4]´´Los estudiantes de la "sede primero de mayo" son muy activos, inteligentes, responsables y alegres, pero también algunos son inquietos, groseros, agresivos debido a que vienen de un contexto demasiado violento y se supone que ellos desde su edad empiezan a demostrar lo que ven en su casa y en su contexto
Actitudes positivas:
- Hacen los trabajos propuestos por el profesor.
- Llegan temprano.
- Son muy amigables.
- Buena presentación personal.
Actitudes negativas:
- Pelean con lápices como si estos fueran cuchillos.
- En ocasiones agresión verbal y física a los mismos compañeros y maestros."
[1] Educación para nutrir la vida, acuerdos de convivencia pág. 26, 27 28.. I.E los comunero
[2] Encuesta de GOMEZ RUIZ Wilmer Edixon a niños de transición I .E los Comuneros Sede 1 De Mayo Septiembre del 2010.
[3]http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:85zAIMM6xeAJ:www.descentralizadrogas.gov.co/tratamiento/memorias/PRESENTACION%2520EVENTO%2520POPAY%C3%81N.ppt+comuna+seis+de+popayan&cd=8&hl=es&ct=clnk&gl=co
[4] Observación de Maestros en formación de la E.N.S.P Septiembre del 2010.
